题记:
“陶行知先生在《生活教育的创立与成长》中写道:教育不通过生活是没有用的,需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。”
生活即教育,课程标准明确指出,当学生的学习以生活为后盾时,学习就会焕发出生命的活力。对于语文学习来说,生活就是语文学习的源头活水,不到生活的源头活水中去学语文,不为生活而学语文,语文就失去了生命力。
2020年的疫情来势汹汹,打乱了所有人的正常生活,对每一个身处其中的人都是一段难忘的经历。为了引导学生关注生活,树立在生活中学习语文、运用语文的意识,提高语文实践能力,六小低段语文组开展了“疫情中的语文学习”组内公开课活动。在赵主任的主持和指导下,各年级组教师根据学生年龄特点和教材内容,挖掘疫情中的课程资源,将语文学习和生活紧密结合。
一年级的老师们集体教研,集思广益,将疫情相关的绘本故事《等爸爸回家》与口语交际“听故事 讲故事”相结合,由高瑞坤老师呈现了一堂精彩的口语交际课。高老师声情并茂地讲述完故事后,学生根据绘本故事图画,并结合自己的生活经验,流利地讲出故事情节。课堂上,孩子们在讲故事和听故事中互动交流,不仅锻炼了表达能力和交际能力,也更加理解一线抗疫工作人员的辛苦与奉献,懂得了复课环境的来之不易。
二年级语文组充分挖掘语文教材,以第二单元主题“关爱”为切入点,设计了《予人玫瑰,手有余香——我们在战“疫”中学会关心》的口语交际课。谢龙妹老师通过网络素材,再现疫情期间有关口罩的热点事件,引导学生在交流、讨论中体会亲情、友情、陌生人之间的真情。
三年级语文组老师以“劝告”为主题进行集体备课。肖榕老师就防疫中出现的不良现象,设置多个生活情景:不戴口罩、餐前不洗手、网课期间玩游戏上瘾等,引导学生学习有礼、有据、有效地劝告。课堂上,肖老师通过播放事先录制的学生生活视频、下载的抖音视频,不仅给学生的交际提供了真实亲切的生活情景,还巧妙地在游戏中学习如何佩戴口罩和洗手,使语文学习服务于现实生活,生活教育和语文学习紧密联系。
课堂上,孩子们兴趣盎然。
生活就是最丰富的课程,世界就是没有边界的教室。最好的教育,悄然发生在生活中的每一天,疫情终将散去,但是精神和思想不会。本次《疫情中的语文学习》组内公开课活动,将学生的生活经验作为教育资源,在充满生活气息的教育,教学过程中,将教师和学生双方的积极性,创造性充分地发挥出来。
相信六小的语文老师会继续积极探索,带领孩子关注生活,在生活中发现与思考,在生活中学习语文,运用语文,感受语文学习的乐趣。