说课是提高教师业务素质的有效途径。为促进教师的专业发展，进一步提高我校青年教师备课能力，提高课堂教学效率，10月14日下午，经开六小语文组按计划开展了“深度备课，从说好一堂课开始”主题教研活动。

本次活动由低段教研组长谢龙妹老师主持。各组老师分别从说教材、说教学目标、说重、难点、说教法、学法、说教学环节、说板书、作业设计几个方面阐述了自己的教学思路。

王福荣老师说课的题目是《妈妈睡了》。她从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学环节等几个方面分享了自己本节课的设计思路，讲述了自己通过随文识字的方法，带领孩子们走入文本，以读代讲，读中感悟落实语文要素的理论依据。

张欣老师说的是《葡萄沟》一课，张老师注重以生为本，以读为本，在读中整体感知课文，在读中培养语感，把握课文重点，教学步骤的展开体现了个人思路的独到、视野开阔的特色，在自主合作探究中，发展学生的思维，使教学难点得以突破。说课内容突出了自己的教学理念，清晰明了的展示本课的教学思路。

常璐老师说的是《爬山虎的脚》一课，常老师在充分解读课标，深入挖掘教材的基础上，精心设计自己的说课环节：让学生在语言品读中整体感知课文，把握课文重点，在合作探究中实现思维碰撞，突破教学难点，落实了本单元的语文要素和人文要素。说课内容提纲挈领，重点突出，清晰地展示了本节课的教学思路。

肖榕老师带来的《精卫填海》，是统编教材四上的一篇文言文。说课始于说教材，通过横向分析本课在本单元的地位，再纵观统编教材对文言文的教学要求，从而确定教学目标、重难点及教法和学法。教学过程的设计层次分明，通过看图猜神话故事激发学生的学习兴趣，接着通过变换课文排版形式的读文、师生交流古文的意思帮助学生熟读成诵，最后教师创设情境，引导学生创编故事，引导学生积极思考、主动参与。整个教学过程符合学生认知，循序渐进，提高学生学习古文的能力。

陈欣老师对五年级上册第三单元《牛郎织女（二）》进行说课。整个说课过程思路清晰，能够根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合高段学生的年龄特点及认知规律来制定本课的教学目标和教学重难点。教学流程中能通过小组合作来创作连环画并概括故事内容的方式来突破重难点，以培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识，充分将学习的主动权还给学生。

张瑶老师说的是《少年中国说》一课，张老师在深入解读课标，精准分析教材的基础上，精心设计自己的说课环节：教学时以朗读为主，运用“教——扶——放”的方法，通过“朗读——理解——朗读”这种教学手段教学本课，采取小组合作探究的方式，循序渐进地落实“结合资料，体会课文表达的思想感情”这个语文要素，很好地完成了教学目标、教学重点，清晰地展示了本节课的教学思路。

赵主任就本次说课活动进行了总结，她指出说课的目的是促进大家深度备课，每位教师都需要反复研读课标，深入钻研教材、教参，使自己的教学目标、重难点、教法、学法都有据可依，教学环节围绕教学目标进行，避免课堂教学的随意性和盲目性。同时指出，说课是教师口头表达能力、普通话、板书、确定教学目标、安排教学程序等一系列能力的的综合反应，要成为六小集体备课的常态化方式。希望大家自觉、主动学习教学理论、钻研教材、琢磨教法，不断提高自己的业务素质。

如切如磋细设计，如琢如磨巧说课。本次教研活动是教师钻研教材、探讨教法的交流，同时，也促进了教师的深度备课。经开六小语文组教师将为更好的课堂而不懈努力。