近期，经开六小省级规划课题“统编教材中年级“先说后写”作文教学研究课题组开展了新学期第一次课例研讨活动。课题组主持人赵院华老师在三年级两个实验班分别进行了《我的植物朋友》的授课，三年级老师参与了本次课例研讨活动。

上课伊始，赵院华老师以发现春天为题，引导学生交流春天植物的变化；接着以古诗中的植物导入新课学习，激发学生学习兴趣。随后，出示一盆蝴蝶兰，指导学生按一定顺序进行现场观察。

在赵老师的引导下，学生边观察，边从大小、颜色、样子等方面进行口语训练，老师结合学生的发言，巧妙引导，不着痕迹地引导学生运用对比、联想、动静结合等方法进行生动表达。在表达中，老师像一个语言医生那样，随时纠正学生的语病。课堂上，学生兴致勃勃地观察，趣味生动地表达，在随后的当堂习作中，大多数学生完成了习作。

本节习作指导课，学生在真实的情境中学习如何运用五官观察法进行细致观察，如何把自己的观察表达出来，并在习作实践中进行迁移训练。

课后，赵院华老师分享了这节课的设计思路：将观察方法的学习引入课堂，引导学生将生活中的随意、无序观察变为课堂上的有意、有序观察，使观察有法，观察有序；在此基础上，引导学生口头表达，在“说”中学习表达方法，进行思维训练，使思维训练和语言表达训练相得益彰。

赵老师分享了课题组的研究所得，指出教师要正确认识教材作文的作用。中年级作为作文起步阶段，教师要参与了学生习作的全过程指导，使作文教学真正发生；习作能力的提高是在实践中形成的，要利用此时正是春天的大好时机，引导学生观察喜欢的植物，以日记的形式记录观察，将课堂所学进行课外实践，切实提高学生的习作能力。

为了激发学生的习作兴趣，克服习作畏难情绪，课题组每一位教师认真学习相关理论，精心设计每一节习作指导课，深耕在习作教学的园地， 以东风化雨之情，春泥护花之意，绘制习作教学的灿烂之春。